还是叛逆，许骄阳觉得头发都有点要炸起来了！

她看到教授手里拿的，是她那篇《基于幼儿发展特点，在幼儿自主活动与表征形式上的模块化活动区拆分的探索》的投稿论文！

赵园长开了个会，回来就笑问许骄阳：“一个好消息一个坏消息，你想先听哪个？”

许骄阳当时选择先听坏消息，再听好消息，坏消息就是入选期刊失败，好消息是获得了市级一等奖。

许骄阳此时心想：原来入选期刊终轮筛选时是被您这尊大神给拿下了！

不过大神眼力毒辣，许骄阳承认自己做文献综述这部分工作很敷衍！

倒不是能力差，是觉得文献综述差不多就得了，她实在没那么多时间去深入扒拉世界幼教学史上那些各家流派天花乱坠的理论说法，只想把有限的时间放在实践上。

尽管面对如此严肃的教授，许骄阳此时心态有点炸，但她还是如主任之前给她做动员时教导的那样，面对专家的点评，点头认可虚心学习就是了。

“谢谢于教授指正！”许骄阳非常礼貌而虚心接受地说：“文献研究这块确实是我的薄弱点，以后还要加强学习和训练！”

“文章虽然写的不过关，但核心内容尚有可探讨的空间！”教授放下论文，双手交握，端然而严肃地看着许骄阳：

“今天在现场观摩到你实践的效果，确实很有收获，能发现一些很有价值的切入点，作为刚刚参加工作不到一年的小老师来说，你的教育敏锐度和执行力值得赞赏！”

总算能听到表扬了，许骄阳心情开朗了一些，十分谦虚地回应：“谢谢您的鼓励！”

于卿教授面无表情，继续说：“吃饭的时候和赵园长了解了一下，你班上那个‘疤痕消失’的活动区模块，来源于你和家长的一场半公开的意外矛盾？”

许骄阳愣了一下，旋即点头：“是的！”上学期发生的事情足够大家念叨两年的了，毕竟是突发事件的经验积累，她倒是不怕大家随时提起。

教授眉目很深，看上去似乎是在赵园长那得到了挺详细的事件介绍，点点头说：“你的教育敏锐度是非常好的，化生活为教育的能力还是不错的，对于年轻老师来说很难得……”

说到这教授停住了，转而翻开自己的文件夹，话锋一转，严肃而凌厉地继续陈述：“你在刚才的介绍里提到，活动区主题模块化分区实践已经持续了包括暑假在内四个月之久……”

“这在上午的观摩中确实看到了一定的成熟度，比如我深入了解了‘疤痕消失’主题的小医院区域，孩子们的自主活动投入程度很高，知道自己在玩什么为什么玩！”

“但在‘还想怎么玩’的持续延伸方面非常局限，由于你的主题衍生契机单一，使小医院只关注在祛疤这一个领域，会不会限制住孩子对社会综合情况的认知？也就是说医院的真正职能责任其实在这种活动区划分中并没得到切实的探索！”

许骄阳认真听着，努力消化教授话中的深意，听到最后一段质疑，她愣了！

这个质疑的切入点过于犀利，好像有点故意较真儿，但听着又似乎挺有道理！　　　　。
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