的纽带，同样也是给予最下层阶级，比如泥腿子们有朝一日能够改变命运的希望。至于其他，那只不过是术而已，只有搞清楚了科举制度的真正中心，才能彻底掌握这个统治者手中的工具。

至于其他那些乱七八糟不切实际的想法，就算在后世应试教育制度中都未能体现，何况如今呢？

但在举行科举的同时，适当地对科学方面进行一些倾斜，或者说增开些除进士科之外的科，以吸收那些除去传统科举以外的有用人才，这是可行的。而朱怡成在同手下商讨后对第一次科举恢复了明法和明算两科，同时再增加武举一科。

这是一次对科举的尝试和试探，科举后再对明法和明算两科的学子安排其他上升通道，至于武举就更容易了，早在宁波时朱怡成设立总参谋部时期就着手组建武学，等有了武举士子，以后这些士子都会直接进入武学深造，然后再陆续进入总参谋部或各部队进行服役。

对于武学，除武举士子外，原义军的各级军官也会陆续进入其中培训，同时朱怡成还开放了武举幼学，相当于后实清末的陆军小学、中学这类的机构，以吸引明军各级官员子弟入学。

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